Между ух

В ходе практики выяснились следующие вещи:

• я выгоднее смотрюсь на среднем звене, чем на старшем (Е.А и Н.А.)
• я психологически не выдержу проврки вышестоящих органов (Е.А.)
• мне нужно больше уверенности в себе (Н.А.,Е.А.)
• нельзя предлагать дорое и прекрасное старшеклассникам (Н.А.)
• нельзя предлагать дружеские отношения старшеклассникам (Н.А).
• больше дисциплины в классе (Е.А.)
• не применять нуодобные мне формы работы (Н.А.)
• у меня плохо получааются уроки-лекции (Н.А.)
• я "расцветаю" на диалоге с учениками (Н.А.
• я страрательная и ответственная (Е.А.)
• у проверочиваю массу материала и у меня хорошие планы-конспекты (Н.А.)
• практику я прошла достойно ( на фоне отлично, прекрасно и превосходно) (Е.А.)
• у меня несовпадение с классом
• я мягкая (Е.А.)
• я нервная (Н.А.)

 Сейчас прохожу педагогическую практику в школе, где работаю учителем русского языка и литературы в 11-ом классе. Первое время находилась в ужасном психологически дискомфортном состоянии из-за своей несостоятельности в данной сфере. Сначала у меня была трагедия из-за того, что я попала к "злой" предметнице, потом я остро переживала позор своих первых орфографических ошибок на занятиях. Стас постоянно говорит, что я не должна переживать из-за практики, ведь это всего-навсего работа за которую мне не платят. Я это очень хорошо понимаю. Но все равно страдаю из-за промахов и проблем с классом. Еще одной причиной моих душевных мук была нелюбовь моего класса ко мне. Но опять-таки, почему ребята должны любить какую-то девицу-практикантку, которая в скором времени отчалит? Ко всему, ученики всегда ожидают халявы с появлением молоденьких учителей. То, что я подбираю разминочные упражнения полегче и завышаю оценки - абсолютный минимум нормального практиканта в их глазах. Своим умом я прекрасно все осознаю, но вот ощущение "не в своей тарелке" на уроках меня не покидает.
 На этой неделе моя предметница вышла на больничный и я осталась один на один со "своим" классом. Я ужасно боялась их презрительно-скептического отношения ко мне. Некоторые предсказуемые педагогические моменты сбылись-таки: ребята клянчили чтоб их отпустили или просто посидели не выполняя упражнений. Я немного сбавила темп уроков и начала больше разговаривать с учениками на обыденные темы и ( о чудо!) они меня приняли. Я до сих пор не понимаю, почему для меня так важны хорошие отношения с классом. Но факт в том, что готовить планы-конспекты с учетом их интересов и проводить уроки в дружеской атмосфере намного легче, и от практики я меньше устаю. Интересно, этот идеализм во мне умрет когда-нибудь?